Den här veckan startar 1,1 miljoner elever ett nytt läsår då de kommer att undervisas under mer än 100 miljoner lektioner.
Vi har nu analyserat data om undervisning under läsåret 2024/2025. Data från 484 systematiska lektionsobservationer – alla 307 lärarnas undervisning på 20 skolor.
Resultaten är extremt snarlika som, och bekräftar, resultaten i den forskningsrapport vi publicerade tillsammans med forskare vid Linköpings Universitet för ett år sedan. Rapporten har laddats ner 43.000 gånger. Den handlar om undervisningens kvalitet under 692 lektioner – alla lärarnas undervisning på 30 grundskolor.
Undervisningen har jämförts med det som 160 forskare i 15 länder bevisat är framgångsrikt, oberoende av kontext, för elevernas studiero, motivation och lärande. Det är 10 dimensioner som är beskrivna med iakttagbara läraraktiviteter i observationsunderlaget Undervisningsskicklighet i praktiken (USiP).

Vår nya analys på 20 grundskolor gör bilden av undervisningen och utvecklingen ännu tydligare:

• Det var uppseendeväckande brister i undervisningen i många klassrum på alla skolorna, även när det var behöriga lärare som undervisade. Ett exempel av flera: Under 78 procent av lektionerna var det fokus på att göra, inte på att lära.
• ALLA 177 lärarna blev signifikant bättre på att undervisa. På 10 av de 20 skolorna observerades lärarna två gånger. En konkret metod leder till snabba förbättringar av undervisningens kvalitet för alla lärarna. Metoden kräver små resurser och lärare tycker att den är positiv. I rapporten blev alla 188 lärarna på 14 skolor av de 30 skolorna signifikant bättre på att undervisa.

Detta innebär att data från totalt mer än 1.000 lektioner på 50 skolor gör det tydligt att svensk skola inte kan invänta eventuella förändringar efter regeringens många utredningar, exempelvis om lärarutbildningen.
Eleverna går i skolan här och nu. Ett systematiskt fokus på undervisningens kvalitet utifrån det som forskare bevisat är framgångsrikt behövs redan under det läsår som nu startar.
Våra data och rapporten visar hur brådskande och möjligt det är.

Sannolikheten är stor att de brister i undervisningen som vi har analyserat på totalt 50 grundskolor gäller även för många andra skolor eftersom svensk skolkultur är en homogen kontext (Larsson, 2009). Vår analys baserar sig på mer data, fyra gånger fler observationer, än någon annan studie om undervisning i Sverige under de senaste decennierna.

___________________________________________________________________________

För mer information om hur undervisningen utvecklades på skolorna –
se den bifogade filen ”Undervisningens utveckling på 20 skolor läsåret 2024/25”.

För mer information kontakta BRAVOLesson/Skolkompaniet/Fibbla Kompetens
Om analysen: Mats Rosenkvist, mats@bravolesson.se, 0709-57 47 80
Om metoden: Bernt Friberg, fibblakompetens@outlook.com, 070-550 66 54

16.000 lektioner!!!! Nu startar vi ett nytt läsår.

Välkomna tillbaka! Jag hoppas att sommaren varit avkopplande! Vet ni vad? Jag har en vision nu – vi ska bara bli bättre och bättre och bättre…

Vi här på Aborreskolan kommer tillsammans att genomföra mer än 16.000 lektioner under det här läsåret. Tusentals möjligheter för oss, er 23 lärare och för eleverna! Eller hur?

Jag tänker att varje lektions viktigaste fråga är: Pågår det lärande här just nu? Som vi konstaterade tillsammans på sista kompetensutvecklingsdagen i våras – vi är allihopa överens med forskarna: det är undervisningen som har störst påverkan på elevernas studiero, motivation och lärande.

Vad kan då vara mer logiskt än att vi observerar undervisningen, vad vi GÖR i klassrummen, och tillsammans utvecklar den med fokus på det som är bevisat riktigt framgångsrikt i klassrummet… och att vi systematiskt håller på tills vi vet att vi är skickliga allihopa.

Det är logiskt eftersom vi vet vilka utmaningar vi har här på Aborreskolan – med våra kunskapsresultat och elevernas studiero samt motivation.

Vi i skolledningen har under förra läsåret fördjupat oss i en forskningsrapport som handlar om en metod kring de dimensioner av undervisningen som 160 forskare i 15 länder har bevisat är framgångsrika för just studiero, motivation och lärande. Jag nämnde den ett par gånger förra läsåret och vet att flera av er också har läst just den rapporten.

Den beskriver också att lärarna som arbetat med metoden kring lektionsobservationer och fokus på evidensbaserat skicklig undervisning upplevde att det var konkret och positivt.

Inför det här läsåret, och flera läsår därefter, har vi i skolledningen skrivit en plan som kommer att bli en bärande del i vårt kvalitetsarbete.

Planen går ut på att ni ska få känna att ni är i ett meningsfullt sammanhang där ni får möjlighet att utvecklas. Vi kommer tillsammans att:
1. fokusera på det som är bevisat framgångsrikt och skickligt
2. gå från att känna till att veta – med data tillsammans förstå mer om vår undervisning
3. kunna se att vi blir bättre och bättre/skickligare och skickligare
Planen ska kunna genomföras inom ordinarie arbetstid. Första terminen handlar det om en lektionsobservation och ett 30-min samtal efteråt + en 3-timmars workshop tillsammans.

Ämnesdidaktik arbetar vi redan med på olika sätt och vi har ju jobbat med allmändidaktik tidigare också, men då har systematiken varit begränsad. Arbetet har av olika anledningar klingat av… flera gånger till och med. Det har varit mitt ansvar.

Jag har, som ni har märkt, haft samtal med er alla under vårterminen. Hos er finns det både förväntningar på att få konkret återkoppling och oro kring att få besök i klassrummet. Många av er tycker att vårt kollegiala lärande har kört fast. Några av er undrar, vad har det lett till?

Planen är avsedd att möta både era förväntningar och er oro… men mest av allt elevernas rätt till riktigt skicklig undervisning. Arbetet kommer att präglas av utveckling – inte bedömning. Jag tror på att vi alla tillsammans kan bli skickligare och skickligare… och på så sätt också känna mindre stress.

Som rektor och pedagogisk ledare har jag utifrån skollagen ett juridiskt ansvar för att säkerställa hög och likvärdig kvalitet på undervisningen i alla klassrum, tillsammans med er. Nu siktar jag på att utmana er positivt till bestående gemensamma förbättrade handlingsmönster i våra klassrum.

Nu ska vi tillsammans nå samsyn kring vad undervisning på vetenskaplig grund är för mer studiero, motivation och lärande på Aborreskolan!

Häng med!

——————————

Skrivet av Mats Rosenkvist, BRAVOLesson som hoppas att något av detta kan vara till inspiration.

Jag hoppas också på en bra läsårsstart för alla rektorer och lärare! Jag hoppas att läsårets 100 miljoner lektioner i Sverige kommer att leda till massor med studiero, motivation och lärande för eleverna. Lycka till allihopa!

“I början av december har vi en första analys av undervisningens kvalitet på en pilotskola utifrån vetenskaplig grund. Vi har under höstterminen observerat undervisningen i varje klassrum och samlat data. Vi har kommit igång med en systematisk metod som leder till att ALLA lärare blir bättre på att undervisa för studiero, motivation och lärande. Vi har gått från att känna till att börja veta. Vi har fått egna erfarenheter och kan sedan fortsätta med systematiken och utveckla skicklig undervisning i varje klassrum.”

I vårt webbinnarium den 11/8 visar vi tre olika sätt att göra verklighet av ovanstående.

Samtidigt presenterar vi nu ännu mer konkret framgångsfaktorerna från metoden i den forskningsrapport som under förra läsåret laddades ner 42.000 gånger.

Om du har missat den, så beskriver den en metod som ledde till att ALLA 188 lärarna på 14 skolor blev signifikant bättre på att undervisa för studiero, motivation och lärande.

Webbinariet hålls kostnandsfritt mellan 13.00 och 14.00 den 11/8. Välkommen!