“Det har inte gått en vecka utan didaktiska diskussioner – vilket inte har hänt någonsin tidigare.”

Under Bokmässan förra helgen berättade rektor Michele Pestalozzi och bitr. rektor David Lyche på Katolska Skolan i Göteborg om deras pågående arbete tillsammans med sina medarbetare. När de ville börja utvecklingen av skolans kvalitetsarbete med att sätta fokus på evidensbaserade iakttagbara läraraktiviteter i klassrummen var hela skolledningen eniga om det som ett naturligt nästa steg. Tillsammans med lärarna pratar de nu om att skapa “bättre inlärningstillfällen” istället för om “bättre lektioner”.

De startade med att introducera det planerad arbetet för lagledare (förstelärare) och skolans tre specialpedagoger.

– De fick boken Undervisningsskicklighet i praktiken (USiP) och vi diskuterade innebörden och vägarna till implementeringen bland lärare. Alla var positivt inställda MEN var också lite rädda att det inte skulle landa väl hos lärarna, berättar Michele Pestalozzi.

Samsyn inför systematiska lektionsobservationer
Efter det fick lärarna också USiP-boken och under en hel termin läste de igenom och reflekterat över dimensionerna av skicklig undervisning i boken, en i taget, i fasta arbetsgrupper. Efter en termin med transparens för samsyn började skolledningen med lektionsobservationer och didaktiska samtal. Under vårterminen blev alla lärare observerade under en lektion och fick ett didaktiskt samtal.

– Att samla data genom BRAVOLesson och dess cirkeldiagram ger en bild av ”hur undervisningen på skolan mår” och en kollektiv kraft att skapa en förändring i undervisningen, fortsätter Michele.

Det skolledningen ser som nästa steg kring detta systematiska arbete är att detta arbete involverar även elever och så småningom även föräldrar (informativt).

– Elevernas attityd gentemot undervisningen och deras lärares utveckling kommer att förbättras genom en högre medvetenhet av ansträngningen bakom varje lektion, säger David Lyche.

En utmaning som hjälper skolan framåt
– USiP och BRAVOLesson har utmanat mig att i djupet studera vad god och mindre god undervisning är samt tvingat mig att ”sälja” detta till lärare på rätt sätt. Det har krävt mycket ledarskap, inte endast chefskap – dvs jag har behövt införa ett nytt vokabulär och rama in konceptet ”utveckling av undervisning” så att det hjälper skolan framåt, avslutar Michele.

Läs om Katolska skolan här